二戰時，日本為中國帶來的利多於弊？

昨天談及中國近代史之鴉片貿易，誰是誰非，歷史自有公論，剛巧ＤＳＥ考歷史科，必答題出現關於日本侵華題目，問學生是否同意在二戰時，日本為中國帶來的利多於弊，並加以評論，但未有提及日本侵華惡行。明眼人一睇就會覺得日本侵華怎麼會為中國帶來的利多於弊？教學團體直斥出題人士別有用心，引導學生做漢奸。教育局對公開試中出現如此設計的試題予以譴責。考試及評核局有出位題目，更有出位職員，身兼文憑試歷史科委員會成員的高級職員，在網上更發表出位言論，竟指「沒有日本侵華，哪有新中國？」
事實上出公開試卷所包含的學問真的不少，對老師來說，絕對是個難題，除了出題目時要做不少參考，還要根據考評局要求設計試題。首先當然不能偏頗和帶有誤導性，一個高中學生面對一個開放式題目「為中國帶來的利多於弊？」，多數傾向題目的提示：利益多於弊處；因此學生會將會利用有關嘅資料作答，配合題目嘅傾向性，以滿足出卷員的心意，就好像一次辯論比賽無論正方或者負方，都盡量用所謂資料，配合有關的命題一樣。這條題目也會影響準考生溫習同一課題，他們會盡量找尋有利嘅答案，而忽略不利（弊處）嘅答案，久而久之，學生只會認為日本侵華會為中國帶來不少利益，比弊處多。
日軍侵華造成逾3500萬中國軍民傷亡，題目所提供的資料僅提及日本當年提供所謂「援助」，卻隻字不提日本參與列強瓜分中國、發動侵華戰爭的罪行。該試題的傾向性，反映試題極為偏頗，具誤導性，等同變相對考生洗腦。一些家長也認為：考評局失職，要追究到底！
為考評局撰寫DSE《歷史科提問用語手冊》、負責DSE歷史科試題試卷的考評局評核發展部經理楊穎宇（Hans Yeung），被揭發經常在社交網站散播辱華親日、美化殖民侵略的言論。去年四月，一名華人男子穿日本軍服迎親的圖片新聞在網上引起罵聲一片，名為Hans Yeung的Facebook帳戶卻在轉載該新聞狂言「沒有日本侵華，哪有新中國？忘本！」同年5月，Hans Yeung又在轉載「會議室內外爆混亂建制派擬報警：係香港民主最黑暗嘅一日」的新聞時胡扯「日本侵華遭反擊：今日係大東亞共榮圈最黑暗的一日」。辱國言論公然上試題昨日舉行的DSE歷史科考試，考卷中出現一道涉及日本侵華歷史的試題，內容與Hans Yeung在Facebook散播言論的立場高度脗合。該試題提供了日本1905年同意接受清國留學生、1912年反清革命軍曾向日本借款的資料，卻隻字不提在這一時期內日本參與列強瓜分中國、武力霸佔東三省及悍然侵華的史實，誘導性地要求考生回答是否同意1900年至1945年間「日本為中國帶來的利多於弊」。同試卷的另一試題則要求考生回答，是否同意「1951年至1997年香港在民主和種族平等方面有所改善」，而Hans Yeung亦曾在Facebook教唆老師購買「龍獅旗」，顯出其「戀殖」傾向。充滿誤導變相洗腦熟悉DSE出卷及評分的人士指出，這兩題為歷史資料題，考生想拿高分，一定要用到試題中的資料，但接受留學生及向民國新政府貸款的個別事件，並不足以反映20世紀初至二戰結束這45年間的中日關係。他認為今年歷史科試題所提供的資料極偏頗、具誘導性，變相美化及歌頌日本侵華和英國殖民歷史，對考生洗腦。該人士又質疑，考評局出卷人身為公職人員，若在社交網站公開表達個人傾向，而這種傾向又反映在試題中，會導致考試公平性大打折扣。並且不排除有人知道出卷人身份，而刻意追看其社交網站內容估題。無獨有偶，長期負責DSE通識科試題出卷的考評局評核發展部高級經理盧家耀，亦被揭發疑似在名為「Keith Lo」的Facebook帳戶中散播反政府、支持反對派等具強烈政治傾向的言論，包括叫囂「林鄭下台」「林鄭滾蛋！」而近年通識科試題中，亦曾出現舉着「行騙長官下台」等標語的遊行圖片。教育局深感遺憾並予譴責市民對DSE試題一再出現嚴重歪曲歷史、反中亂港的問題非常憤慨，紛紛要求考評局辭退幕後黑手。教育局表示，今年DSE歷史科試題附帶極為片面的資料，致試題具引導性，考生可能因而達至偏頗的結論，嚴重傷害了在日本侵華戰爭中受到莫大苦難的國民的感情和尊嚴。教育局對公開試中出現如此設計的試題深感遺憾，並予以譴責。教育局要求考評局嚴肅跟進，全面檢討出題機制，向公眾作出合理交代。考評局則回應辯稱，設題時主要看資料是否與課題相關，別無其他非學科的考慮。
一部中國近現代史是屈辱的歷史，日本更是侵華急先鋒，對中國傷害最大，包括發動甲午戰爭，霸佔台灣及索取巨額賠款；日俄戰爭在中國東北開打；迫使北洋政府簽訂辱權辱國的條約；一九三一年策劃「九一八」事變，中國東北淪陷；一九三七年全面侵華，直至一九四五年才正式投降。中華人民共和國的國歌，就誕生於抗日戰爭年代。為了挽救國家免於淪亡，無數仁人志士前仆後繼，曾向包括日本在內的國際社會求助。但相比日本法西斯施加於中國的傷害，日本所謂的援助微不足道。考評局希望年輕人了解那段歷史，就應該羅列詳盡的歷史事實，但事實是，考卷僅提供兩條資料，都是日本「幫助中國」，可令考生得出日本侵華「利大於弊」的結論。如果這不是刻意誤導，什麼才是？照此邏輯，納粹德國發動二戰，對歐洲「利大於弊」；歐洲人佔領美洲，對印第安人「利大於弊」；黑奴被販賣到美洲，對非洲「利大於弊」；日據香港的三年零八個月，對香港「利大於弊」。更不用說，英國人佔領香港的一百多年，中國人更應該「感恩戴德」。類似的荒謬絕倫，在香港的教育中可謂比比皆是。早前有小學二年級常識課老師被揭利用網絡授課，誤導學童「英國人向清廷開戰，是為了幫助中國人戒掉鴉片癮」。常識老師篡改歷史，考評局出題官歪曲歷史，一脈相承，背後有黑手在操控。什麼花兒結什麼果，什麼種子發什麼芽。不少年輕人認賊作父，動輒跪求外部勢力干預香港事務及中國內政，令人反思教育失敗之禍。一批又一批的孩子被洗腦，習非成是，以醜為美，最終走上黑暴違法之路。教育病了！「黃」老師不是春風化雨，而是誤人子弟，進而害港害國。讓這種人主管考評局試題，如同邀請大盜看管金庫。歷年來文憑試考題，每每引起爭議不斷。未必巧合的是，就在昨天，傳媒踢爆考評局分別負責文憑試歷史科及通識科考題的兩名高層，長期在社交平台歪曲史實兼煽暴播毒，教育局已去信考評局要求嚴肅跟進，詎料昨日歷史卷考題再次離經叛道。考評局對事件輕描淡寫，毫無悔意，只會火上澆油。教育界要求追究是次考題事件及涉事人員的責任，嚴肅處理。歷史不容歪曲，學子不容洗腦。事關大是大非，教育當局如何處理今次事件，全港市民拭目以待。