通識科改革，教協為什麼反對？

 

高中通識科最快將在今年9月迎來改革，教育局日前向全港中學發通函，展開為期一個月的問卷調查。新課程大綱設有四大主題，包括「『一國兩制』下的香港」、「改革開放以來的國家」、「互聯相依的當代世界」及內地考察部分的「中華文化與現代生活」，隨着部分課程內容及Independent Enquiry Study（IES獨立專題探究）被刪去，總課時將大幅減到130至150小時。一如所料，對於通識科改革，教協反應激烈：教協副會長、中學通識科教師田方澤指諮詢欠誠意，形同殺通識課，業界感到憤怒。希望政府可以收回諮詢文件，認真聆聽前線的聲音。綜觀整套諮詢文件，新科目刪減大部分通識科原有的課程，新增內容只聚焦國家正面發展及香港在一國兩制下的角色，難免讓人質疑是政治干預課程。田副會長指，教協贊成學生全面認識國家的最新發展，但是反對單一灌輸學生正面資訊，而迴避討論國家的不足及政府的過失，無助於社會進步。

田副會長指出，問卷僅僅以學校為單位，且只設兩場教師參與的諮詢會，且問卷前設是同意修訂方向，無反對選項，極具引導性。他強調，加上現在大多學校正在停課，難以反映前線教師的聲音。田副會長強調新課程大綱完全扼殺以往通識科強調的「正反論證」、「多角度思考」，「全部都係用正面、提升呢啲字眼，主軸就好似係讚美國家」，政治灌輸色彩極強云云。

教協理事、中學通識科老師張鋭輝指出，課程及考評修訂內容只重國家正面資訊，認為不利於培養明辨思維，且迴避民生議題，刪去社會和政治參與。他指出這樣難以培養學生的高階思維，亦難以培養有見識、有獨立思考能力的世界公民，「倒退係無可置疑的。」

對於通識科改革的諮詢，教協當然可以提出意見，但教協的回應卻沒有認真討論過方案內容，而是一筆抹殺、全面否定，上綱上線的指改革「政治灌輸色彩極強」。教協的指控完全是自打嘴巴，通識科的問題正在於政治化，課程被「異化」，現在的改革重點就是去政治化，回歸通識科初心，讓學生可以全面、客觀地了解國情港情，認識香港的憲制制度，只有弄清楚這些基本知識，了解基本法、「一國兩制」的內涵，多元思考、批判思考才有基礎。教協如此忌憚通識改革，說到底就是怕改革將令教協之流再難將通識科肆意政治化，用作兜售其政治思想，鼓動學生違法達義，令教協失去了校園「洗腦」的平台，他們反對改革，原因正在於此。

通識科為什麼需要改革？原因是經過十多年的實行，通識科的「異化」問題、政治化問題已經引起了社會各界的警惕。通識科原意很好，但實行起來卻嚴重「走樣」，在課程、教材以至師資上，當局一直「漫山放羊」、放任自流，將權力下放到學校及教師，原意是讓學校自主，但卻被一些政治勢力看準漏洞肆意滲透，利用偏頗的教材、對通識教師的所謂「培訓」，全面介入及影響通識科。一些政治上腦的教師，更利用教學之機，向學生傳播其偏頗的政治思想，通識科變成了政治科。

發生在2012年的「反國教」風波、2014年發生非法「佔中」，以至2019年的黑暴，大批學生成為「黑暴」爛頭蟀，有名校的通識科教師親身參與暴亂，有的則帶領學生參與政治示威及集會，更有教師帶學生參與違法衝擊被捕，暴露通識教育已是千瘡百孔，一些通識教師其身不正，教協更是煽風點火。通識科已經完全「異化」，所謂多元思考不知所終，「政治洗腦」卻比比皆是，通識改革已是刻不容緩。

這次通識改革明顯加強了對香港憲制的教授，加強學生對基本法和「一國兩制」的認識，同時藉着加強課程內容的規劃和監管，讓學生可以從一個較全面的角度認識國情和香港憲制，改革的力度儘管仍有提升空間，但改革方向卻是正確的，有助通識科逐步撥亂反正。

教協要反對改革應該從具體內容討論，例如這些新增的課程大綱有什麼問題，教協對改革有什麼「高見」等，而不是一味盲反，就如副會長田方澤七情上面指對改革感到震驚，更指新課程大綱完全扼殺以往通識科強調的「正反論證」、「多角度思考」，「全部都係用正面、提升呢啲字眼，主軸就好似係讚美國家」，政治灌輸色彩極強。原來，加強學生對基本法和「一國兩制」的認識，教授學生「一國」和「兩制」關係，教授香港的憲制底線就是「政治灌輸」，然則教協傳播的違法達義、違反基本法的政治訴求，以及動輒以罷課表達訴求，這些又是什麼「灌輸」？

田方澤自己也是通識教師，但其言論卻充斥着偏頗和無知。通識科其中一個目的是培養學生的多元思考以至批判思考，在教學上強調正反論證沒有問題。但卻不是所有議題都可以正反論證，國家主權和安全問題、「港獨」問題、違法問題，這些都不存在所謂正反論證。例如在美國的課堂，不會要求學生討論學習分裂美國的利弊，佔領國會的好處，也不可能要求學生辯論拉登發動911襲擊究竟是對是錯，對美國有何利弊，這是最基本的常識。

香港的通識科，當然也不可能討論「港獨」的利弊，是否具有可行性的問題，因為「港獨」在香港已屬違法，這樣的議論當然不存在正反論證的空間。田方澤上綱上線指新課程大綱完全扼殺以往通識科強調的「正反論證」，但其實新課程同樣容許學生多元思考，但卻是有限制，包括不能挑戰憲制、法律、人倫道德等底線，這些紅線不只香港，全世界都有，田方澤盲反通識改革，不是無知，就是別有用心。

教協反對通識科改革理屈辭窮，派出二流人物田方澤出來反對改革更是自曝其醜，原因是教協的反對完全是從政治出發，教協怕的不是改革，而是改革令他們再難如以往般對通識科予取予攜，干預介入；怕的是他們一些教師會員再不能自行決定課程的內容和教材，再不能教授學生違法達義的一套；怕的是不能再煽動學生出來參與「黑暴」。教協的怕正說明通識改革方向正確，必須全力推動，不要令通識科變質沉淪。