教協宣佈解散

天下無不散之筵席！但散席似乎早了少許，不是適當 timing。

擁有48年歷史的香港教育專業人員協會，會長馮偉華在記招宣佈解散，他表示近年社會和政治環境改變，加上近期事態急劇發展，教協承受巨大壓力，面對嚴峻的危機，理事會已盡最大努力尋求繼續運作的方法，但至今未能看到前景，難以延續工作目標，無法找到化解危機的方案下，理事會一致通過解散教協。撇開這次決議是否合憲，因為按照教協的章程，理事會選擇解散的決定，需要三分之二或以上的會員在特別大會上投票通過才作準，而且整件事是由於現屆理事會所造成的局面，為什麼不可以讓全體請辭，另選賢能，重新運作教協。

目前香港正在經歷大格局的變化，任何組織都在摸索適應新時代發展的「新平衡點」，誰也不能原地踏步，但無論教育界的組織發生何種轉變，香港的教育仍然要向前行，學生接受優質教育裝備自己將來為社會服務，是整個社會的福祉，教師保障學生權益的專業使命不能渙散。

馮偉華沒有就政治環境轉變的具體內容、教協承受何種壓力、法律風險的細節、以及嘗試過化解危機的什麼其他方案等問題，作出解釋與回應。事實的梗概背景是，香港經歷了一場為時最長、規模最大的反修例風暴，《港區國安法》通過並實施，很多參與這場社會運動的人被捕或移民海外，很多組織被調查、起訴或解散。北京官方的新華社和《人民日報》上月底發表評論文章，表示「教協這顆毒瘤必須剷除」，香港教育局隨即宣布終止跟教協的合作關係，並且不承認教協舉辦課程的資歷。

香港經歷的反修例風暴，以及國安法的實施，是香港歷來最大的變局，而香港面臨的，相對來說只是小局，是中美兩國世紀角力大局中的局部。中國在崛起，美國要壓制中國冒起的速度與幅度，無所不用其極，香港成為中美較量的地盤，而香港是中國的特區，執行國安法是應有之義，任何可能跟政治沾邊的組織都要作出「合規」的調整。

教協在很長一段時間內，偏離教育專業的政治活動，引起爭議。而今在這個百年大局之變的背景下，教協面臨前所未有的壓力，宣布退出支聯會和職工盟，可能就是嘗試化解矛盾的方案，而馮偉華昨天表示，「找不到有效的方案」，最終選擇解散教協這個「無奈」的決定。對於教協來說，這個決定是否真的「無奈」，懂得變通一定有解決方案。況且教協擁有估值四億三千萬的物業資產，教協主要負責人未被起訴，如今突然解散，若非主事人十分膽小，就有不可告人的秘密，早散早着。和民主黨副主席李永達遠走英國的狀況，如出一轍。

教協作為香港近十萬老師的工會，是一個政治組織，言行激進，實際上就是香港校園政治化的最大引擎。略為回顧教協近年的政治往績，可見一斑。

（一）佔中的參與

教協會長馮偉華於二零一一年成為「終極普選聯盟」召集人，第二年聯同「學民思潮」反對國民教育。二零一三年三月二十一日，教協成為「真普選聯盟」的一員。二零一四年三月，教協內部通過全力推動「佔中」。
早在二零一四年違法「佔中」前，教協已為「老師」開佔中訓練班，教走法律罅帶領學生參與違法示威運動。
二零一四年九月二十六日 ，教協立法會議員葉建源在添馬公園內演講，高度表揚學生當日往添馬公園的罷課行動，是對不義政權的控訴。
總括而言，教協是佔中的積極參與和推動者。

（二）反修例運動的參與
二零一九年反修例運動，教協更積極參與。當年六月十二日，反修例高潮時，教協指社會氣氛急劇惡化，宣佈啟動全港罷課。
作為老師組織，發動罷課，鼓勵未成年的學生參與政治，這樣做對嗎？ 老師不是應該做相反的事情，勸學生不要犯法，不要違法上街嗎？ 罷課之後學校急速激化，有學生受影響上街暴動，最後下獄，家長可否追究教協呢？
如以今天的執法標準，在政治風潮中發動全港罷課如此政治性的行為，已涉嫌跌入刑事罪行條例第九和第十條煽動意圖的罪行。
在一場又一場的政治運動中，教協推動學生走上街頭，如今不少激進學生已經變成階下囚，或者變成流亡者。如今教協解散，但學生的激進思潮未散，激進餘毒，尚待清除。
教協於1973年成立之初，當時沒有香港認可學位學歷的文憑教師，與學位教師同工不同酬，教協組織大罷課，成功為文憑教師爭取權益。及後的「金禧事件」，港英政府關閉身惹財政醜聞的金禧中學，教師和學生集會抗議，教協起到了領導的作用。近年很多學校因學生人數下降而縮班，教師飯碗不保，以及爭取特殊學校教席等等方面，為保障教師權益，都作出很大貢獻。教協在舉辦各種專業培訓方面，也頗有建樹。在福利方面，教協興辦的超市，已經遠遠超出了原來賣教材的範圍，教師獲益良多。教協在司徒華等第一代領導人帶領下，取得社會的認同，有目共睹，而今卻在政治壓力之下，教協理事會找不到化解危機的方案，使這個有近半世紀歷史的組織無法繼續前行，實在費解。

學校與教師是教育的執行機構和專業人員，不同辦學團體舉辦的學校，有各種組織代表不同的學校，不同學科與級別的教師，也有不同的組織作為代表，還有一些關注教師品德和教育政策的專門組織。數目眾多且多樣化的組織，根據各自的特點，向教育局就教育政策與教師權益等問題提出意見與建議，是教育專業能夠為學生提供優質教育的機制。

教協作為教育界最大的行業組織，擁有眾多會員，代表不同層級和學科教師的專業地位與權益，並且向教育局轉介教師的投訴，一旦這個組織解散了，其原來擔負的功能，必須要有性質相近以及具有使命擔當的組織替代，否則，教育專業這個良性循環的機制就可能會受到削弱。目前香港有各種各樣的教育團體，相信他們會適時擴大服務範圍，取代教協原來的功能，但教育局也應當更加主動去制定一些鼓勵政策，以確保教協原來的某些功能不會因為其解散而變成「真空」。社會多元化，仍然是香港的共同目標。

歸根結柢，學生的權益才是教育的根本，他們學什麼怎麼學，教師肩負不可替代的地位，教師之所以是專業人員，是他們具有對教育有所擔當的使命與專業知識。代表他們的權益與專業地位的最大職工會教協解散了，教師的心不能因而「渙散」，為學生以及社會謀福祉的初心不能忘卻。以下葉太的分析很到位：